Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 
«Гимназия №1 п.Навля»

Согласовано                                                                              Утверждено
Председатель методического                                                  Приказом №92/3 от 01.09.2016г.
Совета гимназии   Чубакова Н.А.                        

Рабочая программа повышенного уровня
 сложности учебного курса по литературе
для обучающихся 11 "а"  класса
Суздаленко Татьяны Валерьевны-
 учителя русского языка и литературы

                                                                                                                                                                   
 Год составления программы – 2016
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
методическим советом гимназии.
Протокол № 1 от 31.08. 2016 г.

Пояснительная записка.
1.Сведения о примерной учебной программе, об авторской программе, на основе которых разработана Рабочая программа
Рабочая программа повышенного уровня сложности разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования, Примерной программы по литературе среднего (общего) образования / 10-11классы/, программы по литературе для 10-11 класса, разработанной авторским коллективом под редакцией В.А. Чалмаева, С.А.Зинина .-М: «Просвещение»,2012г. и учебника: В.А. Чалмаева, С.А.Зинина .-М: «Просвещение» в 2- х частях: учебник для общеобразовательных учреждений, и включает  в себе материал, отражающий содержание примерной программы, и дополнена гимназическим компонентом  по содержанию 
2.Место учебного предмета в учебном плане общеобразовательного учреждения
       В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия №1 п.Навля» на изучение литературы  в 11 классе отводится 102 часа.     Рабочая программа предусматривает обучение литературе в объеме 3-х часов в неделю в течение одного учебного года.
             3.Общие цели и задачи ступени среднего (полного)  общего образования
                Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено    на достижение следующих целей:
•	воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; 
•	освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
•	овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9  и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс. 
В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 10-11 классах– линейный курс на историко-литературной основе. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 11 класс.

4.Общая характеристика учебного предмета. 
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы; формирование представления о литературе как социокультурной единице. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Формирование у учащихся способности воспринимать и оценивать произведения литературы с эстетической точки зрения. 
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). 
Программа второго концентра рассчитана на 3 часа в неделю.

           5. Требования к уровню подготовки выпускников
                 В результате изучения литературы  ученик должен знать / понимать:
             -образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их
              творческой  эволюции;
-историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
-основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах
               его развития; черты литературных направлений и течений;

-основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории   и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; 
-раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
-раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с
традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
-соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
-определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
-сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
-выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
-выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
-составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

          Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).
6. 6.Содержание учебного материала, обозначенное в темах, разделах, включающее элементы обязательного минимума образования и гимназический компонент
Рабочая программа повышенного уровня сложности разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по  литературе  и авторской программы курса    литературы     для  11    класса общеобразовательных учреждений под редакцией   Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2012 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.)  и содержит гимназический компонент по содержанию. Программа  повышенного уровня сложности реализуется в соответствии с «Положением  о гимназиях на территории Брянской области», утвержденным  приказом департамента общего и профессионального образования Брянской области №407 от 05.05.2006 г.,  и рассчитывается  на   105  годовых часов
 Содержание данной Рабочей  программы состоит из содержания, определенного требованиями   Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по  литературе , и содержания  гимназического компонента, введенного за счет углубления материала содержания Примерной программы  содержанием авторской программы  Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2012 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.) в    учебных темах уроков и дополнения содержания  темами в количестве   10    часов. Таким образом, гимназический компонент реализуется на  ____87____    уроках.

			
1
	Сложность и самобытность русской литературы ХХ столетия. Начало века.
		
2	Реалистические традиции и модернистические искания в литературе начала ХХ века.		
	    Творчество И.А. Бунина.		
3	Жизненный и творческий путь И.А. Бунина.		
4	Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А. Бунина.		
5	Образ «закатной цивилизации» в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан- Франциско»		
6	Тема любви и духовной красоты человека. («Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник»)		
7	Р.р. Сочинение по творчеству И.А. Бунина.		
	Творчество М. Горького.		
8	Судьба и творчество М. Горького.		
9	Романтические рассказы, легенды в раннем творчестве М.Горького («Старуха Изергиль»)		
10	Герой- босяк и «люди земли» в ранней горьковской прозе.		
11	Тема  раскрепощенной души в повести «Фома Гордеев»		
12	Тема «дна» и образы его  обитателей в драме « На дне».		
13	Спор о правде и мечте в драме Горького.		
14	Нравственно- философские мотивы пьесы.		
15	Сочинение по творчеству М. Горького.		
16	Художественный мир Куприна. «Гранатовый браслет»		
17	Красота «природного человека» в повести «Олеся» /		
18	Мир армейских отношений в повести «Поединок» 		
19	Нравственное противостояние героя и среды в повести «Поединок»		
	  Творчество Л.Н. Андреева.		
20	Своеобразие творческого метода Л. Андреева.		
21	Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот» /		
	Проблема веры и безверия в рассказе «Жизнь Василия Фивейского»		
22	Письменная работа по творчеству А.И. Куприна и Андреева.		
	«Серебряный век « русской поэзии.		
23	«Серебряный век» русской поэзии.		
24	Символизм и русские поэты-символисты.		
			
25	Основные мотивы лирики В. Брюсова.		
26	Образно-стилевое богатство лирики К. Бальмонта.		
27	Драматизм и исповедальность лирических шедевров   Анненского		
	  Творчество А.А. Блока.		
28	Жизненные и творческие искания А. Блока.		
29	Образ влюблённой души в «Стихах о Прекрасной Даме»		
30	Тема «страшного мира» в лирике А. Блока.		
31	Образ художника и" тема вочеловечевания" поэтического  дара в лирике А. Блока.		
32	Россия и её судьба в поэзии А. Блока.		
33	«Старый и новый мир» в поэме А. Блока «Двенадцать»		
34	Символика поэмы и проблема финала.		
35	Сочинение по творчеству А.А. Блока.		
36	Кризис символизма и новые направления в  русской поэзии.		
	 Поэзия Н. С. Гумилёва.		
37	Н.С. Гумилёв. Поэзия и судьба.		
	Творчество А.А. Ахматовой.		
38	Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.		
39	Мотивы любовной лирики А. Ахматовой.		
40	Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием».		
41	Творчество М. Цветаевой.		
42	Судьба и стихи М. Цветаевой.		
43	Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.		
44	Тема дома – России в поэзии Цветаевой.		
45	Письменная работа по творчеству М. Цветаевой и                            А. Ахматовой		
46	А. Аверченко и «короли смеха» из группы «Сатирикон».		
47	Литературные направления и группировки в 20-е годы.		
48	Литература «окаянных дней»		
49	Жанр антиутопии в прозе 20-х годов. Роман Замятина «Мы».		
50	Юмористическая проза 20-х годов. Рассказы М. Зощенко.		
	Творчество В.В. Маяковского.		
51	Творческая биография Маяковского.		
52	Тема поэта и толпы в ранней лирике В. Маяковского.		
53	Тема художника и революции в творчестве В. Маяковского.		
54	Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях Маяковского.		
55	Любовь и быт в поэзии Маяковского.		
56	«Как живой с живыми» (о назначении поэта)		
57	Сочинение по творчеству В.В. Маяковского.		
	 Творчество С. Есенина.		
58	Сергей Есенин: поэзия и судьба.		
	Природа родного края в поэзии Есенина.		
59	Мотивы поздней лирики Есенина.		
60-61	Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина», «Чёрный человек».		
62	Сочинение по творчеству С. Есенина.		
63	Произведения  отечественной  прозы 30-х годов.		
64	Лирика №30-х годов.		
65	«Петровская» тема в творчестве А.Н.  Толстого		
66	Личность царя-реформатора в романе А.Н. Толстого «Пётр Первый»		
	Творчество М. Шолохова.		
67	Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова.		
68	«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон»		
69	События революции и гражданской войны в романе.		
70	Идея Дома и святости семейного очага.		
71	Путь «казачьего  Гамлета»  Григория Мелехова.		
72	Сочинение по роману М. Шолохова «Тихий Дон»			
73	Судьба и книги М.А. Булгакова.
«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт».		
74	Нравственно- философское звучание «ершалаимских» глав романа.		
75	Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе.			
76	Тема любви и творчества.			
77	Сочинение по творчеству М. Булгакова/ к. р.		
	Творчество Б. Пастернака.		
78	Жизненный и творческий путь Б.А. Пастернака.		
79	Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака.		
80	Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго»		
	Проза А.П. Платонова.		
81	Самобытность  художественного мира Платонова.			
82	Герой-мечтатель и проблема поиска личности в повести «Котлован».		
82	Философские итоги повести «Котлован».		
	Жизнь и творчество В.В. Набокова		
83	Тема эмигрантского небытия в романе Набокова «Машенька».		
84	Лирика периода Великой Отечественной войны.		
85	Проза и публицистика военных лет		
86	Жизненный и творческий путь  А.Т. Твардовского.		
87	Основные мотивы лирики А.Т.Твардовского.		
88	Нравственно-философский смысл поэмы «По праву памяти».		
89	Деревенская проза 50-80 годов.		
90-92	Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 50-80 годов ( В. Распутин, В. Астафьев)		
93	Авторская песня как песенный  монотеатр 70-80 годов.		
94	Поэзия Заболоцкого. Единство природы и человека.		
95	Яркость и многоплановость творчества В. Шукшина.		
96	Тип героя-чудика в новеллистике В. Шукшина.		
97	Этапы творческого пути Солженицына		
98	Своеобразие звучания «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича»		
99	Тема народного праведника в прозе «Матрёнин двор»		
100	Письменная работа по творчеству Солженицына.		
101	Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий.			
102	Поэзия и судьба И. Бродского.			
			
103	Современная литературная ситуация;  реальность и перспективы. Урок-обобщение.		
103-104	Резерв		

7. Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	
 Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Судьба России в XX веке	1	
Писатели-реалисты начала XX века	12	
Серебряный век русской поэзии	11	
Новокрестьянская поэзия	6	
Литература 20-х годов	7	
Литература 30-х годов	27	
Литература периода Великой Отечественной войны	2	
Литература 50 – 90-х годов	22	
Из литературы народов России	1	
Литература конца XX – начала XXI века	2	
Из зарубежной литературы	5	
Проблемы и уроки литературы XX века	2	
Контроль	2	
Консультации	2	
ИТОГО:	102	

8.Способы проверки знаний учащихся
Формы контроля знаний                   
 Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по литературе, являются: система коммуникативно-творческих работ («Творческая мастерская», «Творческий практикум», «Читательская конференция», «Самостоятельный анализ произведения»), сочинения проблемного характера, создание рецензии, сообщений, докладов, рефератов, презентаций, тестовые работы.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ 
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:
1.	Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.	Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.	Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.	Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.	Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6.	Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Произведения для самостоятельного чтения:
И.А.Бунин. «Тёмные аллеи», «Окаянные дни», «Жизнь Арсеньева»
А.М.Горький. «Дело Артамоновых»
А.Блок. «Скифы», «Возмездие»
Поэты есенинского круга: П.Карпов, П.Васильев, П.Радимов
В.Маяковский. Лирика, поэмы, пьесы (по выбору)
М.А.Булгаков. «Бег», «Театральный роман»
А.П.Платонов. Рассказы, повести, очерки (по выбору)
М.Шолохов. «Поднятая целина»
В.Белов. «Кануны»
Б.Можаев. «Мужики и бабы»
Ч.Айтматов. «И дольше века длится день…»
В.Д.Дудинцев. «Белые одежды»
Джордж Бернард Шоу. «Пигмалион»
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища»
 
           Произведения для заучивания наизусть
Н.С.Гумилёв «Перстень», «Много есть людей…»
М.И.Цветаева «Моим стихам…», «Уж сколько их упало в эту бездну», на выбор
М.Горький. Монолог Сатина из пьесы «На дне», «Песня о Буревестнике»
А.Блок «О, Весна без конца и без краю», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе», отрывок из поэмы «Двенадцать»
С.Есенин «Письмо матери», «Спит ковыль», «Песнь о собаке», «Персидские мотивы» (одно на выбор), отрывок из поэмы «Анна Снегина»
В.Маяковский «Нате», «Послушайте», отрывок из поэмы «Во весь голос»
Н.Заболоцкий. На выбор
А.Ахматова. Отрывок из поэмы «Реквием», стихотворения на выбор
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом» (отрывок)
Б. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать…», «О, знал бы я, что так бывает…», стихи из романа «Доктор Живаго»
Н.Рубцов. На выбор
Стихи Б.Окуджавы или В.Высоцкого (на выбор как автор, так и стихи)
И.Бродский. На выбор

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
-Художественная литература как искусство слова.
-Художественный образ. Художественное время и пространство.
-Содержание и форма. Поэтика.
-Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
-Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, 
сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX-XX веков.
-Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть,
рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание,
 эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
-Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой.
Система образов.
-Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
-Деталь. Символ. Подтекст.
-Психологизм. Народность. Историзм.
-Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
-Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
-Гипербола. Аллегория.
-Стиль.
-Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, 
амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
-Литературная критика.

9. Результаты обучения учебному предмету с учётом гимназического компонента

Должны знать
1.	Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.
2.	Тексты художественных произведений,
сюжет, особенности композиции.
3.	Типическое значение характеров главных героев произведения.
4.	Основные понятия по теории литературы.
5.	Изобразительно-выразительные средства языка.
6.	Элементы стихотворной речи.

Должны уметь
1.	Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.
2.	Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
3.	Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств.
4.	Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую позицию.
5.	Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать мысли.
6.	Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументированно их отстаивать.
7.	Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.
8.	Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.
9.	Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренные фильм, спектакль, телепередачу.
10.	Писать сочинение  публицистического характера.
11.	Пользоваться словарями различных типов, справочниками. 
 
10.Литература и средства обучения

№п\п	Наименование авторской  программы, уч. пособия, дидактического материала, уч.тетради, сборников методических рекомендаций	Автор 	Издательство 	Год издания	
1	Программа по литературе .5-11 классы	Г. Меркин и др.	"Русское слово":М	2011	
2	" Литература. 11 класс" (2ч.)	В.А. Чалмаев и др.	"Русское слово":М	2012	
10.Литература и средства обучения

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
Дата 	№ 

п/п 	 Тема урока 

	Педагогиче-ские 
средства Дидактиче-ская модель обучения
Вид деятельно-сти 
учащихся

	Внутри-предмет-ные  связи	Межпред-метные связи 	Задачи. Планируемый результат и уровень         усвоения	Домашнее задание 	
						Учебно- познавательная компенсация 	Информаци- 
онная компетен-ция 		
						Базовый уровень 	Гимназический компонент			
П	Ф	1 	2 	3	4 	5 	6 	7 	8 	9 	
		1 	Введение. Русская литература XX века. Цель: показать взаимосвязь 
русской литературы XX в. 
с мировой культурой, литера- 
турой других народов; обо- 
значить основные темы и 
проблемы русской литературы XX в. 	 Лекция, Беседа.

 Объяснитель-но-иллюстра-тивная .
 Коллективная	 «Вечные темы» русской классики.	Отображе-ние в литературе историчес-кой эпохи.	Знать основные 
темы и проблемы 
русской литературы XX в. 	Уметь соотносить процесс 
развития русской литературы с литературой других 
стран, с миро- 
вой культурой 	Уметь нахо- 
дить инфор- 
мацию по за- 
данной теме 
в источниках 
различного 
типа 	Прочитать вводные статьи учебника литературы (характеристика литературы рубежа веков); дополнить конспект лекции стр. 10-16
Подготовить небольшое сообщение о театре, музыке, живописи, архитектуре рубежа веков (по желанию и выбору учащихся).	
		2 	Литературный процесс рубежа веков - конца ХIХ-начала XX века. Новаторство литературы начала XX в. 
Цель: дать представление о 
тенденциях русской литера- 
туры конца Х1Х-начала XX 
вв.; дать толкование понятиям «серебряный век», «модернизм», «декаданс» 	Лекция, 
Беседа.

Объяснитель-но-иллюстра-тивная 

Коллективная, индивидуаль-ная	Взаимодействие литератур-ных направле-ний	Литература и искусство нач.XX века	Знать основные 
закономерности 
развития литера- 
турного процесса 
рубежа веков 	Уметь соот- 
носить процесс 
развития лите- 
ратуры с обще- 
ственной жиз- 
нью и культурой 	Уметь нахо- 
дить инфор- 
мацию по за- 
данной теме 
в источниках 
различного 
типа 	Прочитать стать учебника на стр. 17-26.
 Прочитать стихотворения  И.А.Бунина «Вечер», «Сумерки», «Слово» и др.. Инд.задание: подготовить доклад по биографии Бунина 	

		3 	И. А. Бунин. Жизнь и твор- 
чество. Лирика Бунина. 
Основные мотивы. Точ- 
ность воспроизведения 
психологии человека и 
природы. 
Цель: дать краткий обзор 
жизненного и творческого 
пути И. А. Бунина; обозна- 
чить основные мотивы ли- 
рики поэта, показать непо- 
вторимость его стиля 	Беседа, 
работа с 
текстом 

Объясни- 
тельно- 
иллюстра-тивная 

Коллектив-ная, индиви- 
дуальная	Традиции Тургенева и Чехова в бунин-ской прозе. ЛТолстой о творчест-ве Бунина.	Лирический пейзаж в прозе Бунина и в живописи М.В.Нестеро-ва.	Знать биографию 
писателя, основные 
мотивы лирики. 
Уметь выступать с 
устным сообщением 	Уметь выделять 
изобразительно- 
выразительные 
средства и определять их 
роль в художест- 
венном тексте 	Уметь при- 
менять для 
решения учеб- 
ных задач ин- 
формацион- 
ные и теле- 
коммуника- 
ционные тех- 
нологии 	Прочитать рассказ «Антоновские яблоки». Стр.30-36.	
		4 	Поэтика «остывших усадеб»в прозе И.А.Бунина («Антоновские яблоки»).Сюжет, 
композиция, проблематика, 
смысл названия, символи- 
ка. Система образов. 
Цель: раскрыть философское 
содержание рассказа; понять 
авторскую позицию 	Проблемные задания

Поисковая

Коллектив- 
ная, группо- 
вая  			 	Уметь выделять в тексте поэтику «остывших» усадеб и лирические воспоминания.		 Прочитать рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Найти образы символы и определить их значение.
Определить роль эпизодических лиц. Стр.38-41.	
		5 	  Образ «закатной» цивилизации в  рассказе       И. А. Бунина «Господин 
из Сан-Франциско». Сюжет, 
композиция, проблематика, 
смысл названия, символи- 
ка. Система образов. 
Цель: раскрыть философское 
содержание рассказа; понять 
авторскую позицию	Проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная, групповая			  Уметь составлять 
развернутую харак- 
теристику героя; 
определять роль 
художественной 
детали	Уметь выделять в 
тексте нравственно- 
идеологические 
проблемы и формулировать собственные ценностные 
ориентиры 	Уметь пере- 
давать ин- 
формацию 
адекватно по- 
ставленной 
цели (сжато, 
полно, выбо- 
рочно) 	Перечитать рассказы о любви  «Легкое дыхание»,  «Митина любовь», «Темные аллеи» (по группам).
Стр.41-52.	
.
		6	  Рассказы И.А.Бунина о любви. 	Проблемные задания 

Поисковая
 
Коллектив-ная, групповая			  Уметь составлять 
развернутую харак- 
теристику героев; 
определять роль 
художественной 
детали	Уметь выделять неоднозначных трактовок рассказов	Уметь пере- 
давать ин- 
формацию 
адекватно по- 
ставленной 
цели (сжато, 
полно, выбо- 
рочно) 	Подготовиться к  сочинению.
Перечитать ранние рассказы М.Горького.
Инд задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Горького.	

		7	Р./р, Сочинение по творчеству И. А. Бунина. 
Цель: отработать основные 
понятия: тема, основная 
мысль, план сочинения; навык составления сложного 
плана	Проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная			Уметь составлять 
план в соответст- 
вии с выбранной 
темой; писать со- 
чинение, опираясь 
на составленный 
план, полно рас- 
крыть выбранную 
тему и грамотно 
изложить материал	Уметь самостоя- 
тельно редактировать текст	Уметь соз- 
давать пись- 
менные тексты на за- 
данную тему	Перечитать ранние рассказы М.Горького.
Инд задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Горького.	
		8-9	М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького. Философия жизни в рассказах 
Горького и ее художественное воплощение. Рассказ «Старуха Изергиль». 
Цель: познакомить с вехами 
жизни и творчества М. Горь-кого; раскрыть особенности 
романтических рассказов 
писателя	Лекция, 
беседа, 
проблемные задания

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная	Горький и традиции романтизма
И.Анен-ский о драматур-гии  Горького		Знать биографию 
писателя. 
Уметь видеть об- 
становку действия 
и мысленно рисовать портрет героя	Уметь выделять 
изобразительные 
средства языка и 
определять их роль 
в художественном 
тексте	Читать пьесу «На дне».	Прочитать пьесу «На дне».
Стр.54-64	

		10	Пьеса «На дне». Особенности жанра и конфликта в пьесе. 
Цель: показать новаторство 
Горького-драматурга; определить составляющие жанра 
и конфликта в пьесе	Беседа, 
проблемные задания

Объясни- 
тельно- 
иллюстра-тивная

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная		Горький и МХАТ. Сценическая история драмы «На дне»	Знать историю 
создания произве- 
дения, жанровое 
своеобразие, про- 
блематику	Уметь оценивать 
игру актера в от- 
дельной сцене	Уметь использовать 
мультиме- 
дийные ресурсы и ком-пьютерные 
технологии 
для обработ- 
ки, передачи, 
систематиза- 
ции инфор- 
мации	Выявить роль Луки в пьесе. Выписать  его высказывания о людях, о жизни, о правде, о вере.
Стр.70-79	
		11	Философский спор о прав- 
де и человеке. Роль Луки в драме «На дне».  Проблема 
гуманизма. 
Цель: выявить позицию героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; создать проблемную ситуацию и побудить учащихся к высказыванию собственной точки зрения по данному вопросу	Проблемные задания 

Поисковая

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная			Уметь проследить 
развитие конфликта в драме	Уметь анализировать место и роль 
отдельного эпизода 
в архитектонике 
произведения	Владеть навыками работы с раз- 
личными 
источниками 
информации	Выяснить, как решается  вопрос о правде в пьесе.найти высказывания разных героев о правде.  	

		12	Система образов в пьесе 
«На дне». 
Цель: дать понятие о системе образов пьесы; выявить 
особую роль авторских ре- 
марок, песен, притч, литературных цитат	Беседа

Поисковая 

Коллектив-ная, 
групповая, 
индивиду-альная			Уметь анализировать систему образов произведения; 
вести диалог	Уметь написать 
отзыв о театральном спектакле, 
инсценировке, экранизации изученного произведения	Самосто-ятельно отби- 
рать необхо- 
димую для 
решения 
учебных за- 
дач инфор- 
мацию	Подготовиться к сочинению по творчеству М.Горького.
Перечитать повесть Куприна «Олеся».
Инд.задание: подготовить доклад по биографии Куприна.	
		13-14	Р./р. Сочинение по творчеству М. Горького. 
Цель: выявить степень усвоения материала, умение 
осмыслить тему, определить 
ее границы; закрепить навык 
составления плана сочинения	Проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная			 Уметь отбирать 
литературный ма- 
териал по выбран- 
ной теме, полно рас- 
крыть ее и грамот- 
но изложить мате- 
риал	 Уметь самостоя- 
тельно редактировать текст	Уметь соз- 
давать пись- 
менные тек- 
сты на за- 
данную тему	 Написать сочинение.	

		15	А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Красота «природного» человека в повести «Олеся».
Цель: дать обзор творческо- 
го пути А. И. Куприна в со- 
поставлении с творчеством 
И. А. Бунина; обозначить 
основные проблемы в твор- 
честве писателя, раскрыть 
художественные особенно- 
сти его произведений; раскрыть идею и художественные особенности повести «Олеся.»	Проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюстра-тивная, 
поисковая 

Коллектив-ная, 
индивиду-альная	Толстов-ские мотивы в прозе Куприна. Мотив дуэли в русской классике.		Знать биографию 
писателя; нравст- 
венно-философскую 
проблематику его 
произведений 	Уметь обосновать 
в устной и пись- 
менной форме свое 
отношение к про- 
изведению 	Уметь пере- 
давать ин- 
формацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, пол- 
но, выбороч- 
но); уметь 
использовать 	 Перечитать рассказ Куприна «Гранатовый браслет».
Стр.82-88, 92-95. 	
		16	Художественный мир А. И. Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет».  Смысл спора 
о бескорыстной любви. 
Цель: показать мастерство 
Куприна в изображении ми- 
ра человеческих чувств; обо- 
значить роль детали в рассказе 	Проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная, 
групповая		Музыка Л.В.Бетховена в рассказе «Гранатовый браслет»	Знать смысл на- 
звания произведе- 
ния, центральные 
образы, проблема- 
тику 	Уметь сопостав- 
лять эпизод эпи- 
ческого произведе- 
ния с экранизацией 
или иллюстрацией 
к нему 	мультиме- 
дийные ресурсы и компьютер-ные 
технологии 
для обработки, передачи, 
систематиза- 
ции информации 	Прочитать рассказы Л.Андреева «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».	

		17	 Л. Андреев. Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского»
Нравственная проблематика. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. 
Цель: познакомить учащихся с творчеством Л. Андреева, показать актуальность его творчества, совершенствовать навыки анализа текста; побудить учащихся 
к высказыванию своего от- 
ношения к прочитанному 	Проблемные задания 

Поисковая

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная	М.Горький и А.Блок о творчестве Л.Андреева	Л.Андреев и И.Е.Репин. рисунки Л.Андреева	Уметь выделять в 
произведении нрав- 
ственно-идеологические проблемы 	Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с 
проблематикой 
произведения 	Самостоя- 
тельно отби- 
рать необхо- 
димую для 
решения 
учебных задач информацию 	Прочитать статью в учебнике о символизме стр. 116-124, сделать конспект статьи. 	
		  18	«Серебряный век» русской поэзии. Обзор русской поэзии конца Х1Х-начала XX вв. 
Цель: расширить представ- 
ления о поэзии серебряного 
века; обозначить основные 
литературные течения поэзии русского модернизма 	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюстра-тивная 

Коллектив-ная	Поэзия русского модернизма и традиции XIX века	Поэзия нач.XXвека в контексте русского «культурного ренессанса».	Знать литературные течения русской поэзии конца 
Х1Х-начала XX вв. 	Уметь соотносить 
процесс развития 
литературы с общественной жизнью и развитием 
культуры в целом 	Уметь на- 
ходить ин- 
формацию 
по заданной 
теме в источниках 
различного 
типа 	Выучить конспект в тетради.
стр. 124-137	

		19	Символизм. «Старшие 
символисты» (творчество 
К. Д. Бальмонта) и «младо- 
символисты» (творчество 
А. Белого). 
Цель: дать понятие о символизме как литературно-художественном направлении; 
познакомить с творчеством 
поэтов-символистов К. Д. Баль- 
монта и А. Белого 	Проблемные задания, лекция 

Объясни- 
тельно- 
иллюстративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, индивиду-альная	«Старшие» и «младшие» 
символисты	Символизм в поэзии, музыке, живописи.	Знать основные 
положения символизма как литературного направления. 
Уметь выступать с 
устным сообщением 	Уметь постигать 
содержание литературного произведения на аналитическом уровне 	Уметь находить информацию по 
заданной теме в источниках различного типа 	Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор: Д.С.Мережков-ский («Парки», «Дети ночи», «Двойная бездна»), З.Н.Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все кругом»), В.Брюсова («Юному поэту», «Кинжал», «Ассаргадон», «Грядущие Гуны») по плану.
Выучить стихотворение В.Брюсова (на выбор), сделать анализ этого стихотворения.
Инд.задание: подготовить сообщение о биографии Брюсова.	
		20	Поэзия В.Я.Брюсова.
Цель: показать значение творчества Брюсова для русской поэзии; разобраться в особенностях поэтики Брюсова;	Лекция, проблемные задания 

Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая 

Коллектив- 
ная, индиви- 
дуальная	Античный мир в символистской поэзии.	Музыкальные образы в лирике К.Бальмонта, И.Аненского	Знать образно-тематическое единство лирики Брюсова 
Уметь выступать с 
устным сообщением		Уметь само- 
стоятельно 
отбирать не- 
обходимую 
информацию 
в источниках 
различного 
типа	Выучить на выбор стихотворение К.Д.Бальмонта (на выбор), проанализироватьего.
Подготовить сообщение о творчестве Бальмонта.	
		21	«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д. Бальмонта.
Цель: показать яркую индивидуальность поэта, разобраться в его «творческой лаборатории». 	Лекция, 
Проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюстра-тивная, 
поисковая 

Коллектив- 
ная, индиви- 
дуальная	Античный мир в символистской поэзии.	Музыкальные образы в лирике К.Бальмонта.	Знать основные темы творчества поэта
Уметь выступать с 
устным сообщением		Уметь находить информацию по 
заданной теме в источниках различного типа	Письменный анализ одного из стихотворений Бальмонта (по выбору)	
		22	Своеобразие поэтического творчества И.Ф.Анненского. 
Цель: познакомить с лично- 
стью поэта; дать представле- 
ние об особенностях поэзии 
И. А. Аненского	Лекция, 
Проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная	Античный мир в символистской поэзии.	Музыкальные образы в лирике И.Аненского	Знать биографию 
поэта и особенности его творчества. 
Уметь выступать с 
устным сообщением	Уметь находить 
эмоциональный 
лейтмотив лириче- 
ского произведения		Проанализировать одно стихотворение Анненского. 
Прочитать статью в учебнике об акмеизме стр. 200-205.
Инд.задание: подготовить сообщение о Гумилеве.	
		23	Письменный анализ стихотворений поэта-символиста.	Проблемые задания 

Поисковая 

Коллектив-ная			 Уметь отбирать 
литературный ма- 
териал по выбран- 
ной теме, полно рас- 
крыть ее и грамот- 
но изложить мате- 
риал	 Уметь самостоятельно редактировать текст	Уметь анализировать стихотворе-ния	Инд.задание: подготовить сообщение о Блоке.
Читать «Стихи о прекрасной даме».	
		   24	Жизненные и творческие искания А. А. Блока. Личность и судьба поэта. Романтический мир раннего Блока. 
Цель: познакомить с лично- 
стью поэта, атмосферой, в 
которой вырос А. А. Блок, показать особенность поэтики первой книги – «Стихов о прекрасной даме 	Лекция, 
беседа, 
работа с 
текстом 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поиско- 
вая 

Коллектив-ная, групповая, индивиду-альная	Блок и А.Белый. Влияние В.Соловь-ева на поэтику Блока. 	Лирика Блока и живопись М.Врубеля.
Иллюстрации Ю.Аненкова к поэме «Двенадцать»	Знать характеристику центральных 
циклов и программных стихотворений 	Уметь передавать 
динамику чувств 
героя и автора в 
выразительном 
чтении 		 Перечитать «Стихи о прекрасной даме».
Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор) и разобрать его.

		   25	Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.	Проблемные задания, беседа

 Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, групповая						Выучить стихотворение «Незнакомка» наизусть.

Прочитать стихотворение «На поле Куликовом»	
		   26	Россия и ее судьба в творчестве Блока.
Цель: показать значение образа России в творчестве Блока. 	Лекция, 
беседа, 
работа с 
текстом Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая Коллектив-ная, групповая, индивиду-альная			Знать стихотворения Блока о Родине	Уметь передавать 
динамику чувств 
героя и автора в 
выразительном 
чтении		Выучить стихотворение, посвященное теме России (на выбор).
Прочитать поэму «Двенадцать»	
		27- 
28	Поэма «Двенадцать». Старый  и новый мир в поэме.  История создания. Сюжет, герои, символика. Трактовка финала. 
Цепь: познакомить с историей создания поэмы; показать полемический характер 
и художественные особенности произведения 	Проблемные задания, беседа

 Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая Коллективная, групповая		Иллюстрации Ю.Аненкова к повести «Двенадцать»	Знать сюжет поэмы и ее героев; 
понимать неодно- 
значность трактовки финала; символику поэмы 	Уметь выделять 
ИВС и определять 
их роль в художе- 
ственном тексте 	Владеть 
навыками 
работы с 
различными 
источниками 
информации 	Стр.193-198.

Подготовиться к сочинению 	
		29-30	Р./р. Сочинение по творчеству А. А. Блока. 
Цель: обобщить и закрепить 
знания материала по данной теме; выявить умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить навык 
оформления цитат из поэтического текста 	Проблемные задания 

Поисковая

 Индивиду- 
альная			Уметь составлять 
план сочинения и 
отбирать литера- 
турный материал в 
соответствии с вы- 
бранной темой 	Уметь писать со- 
чинения различных 
жанров; грамотно 
излагать и оформлять их 	Уметь соз- 
давать пись- 
менный текст 
на заданную 
тему 	 Стр.200-217
Инд.задания.	
		31-32	Преодолевшие символизм (новые направления в русской поэзии). Акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия. Футуризм. Жизнь и творчество В. Хлебникова. 
«Эгофутуризм» Игоря Северянина.
Цель: дать понятие о футуризме как литературно- 
художественном направлении; познакомить с жизнью 
и творчеством В. Хлебникова	Лекция, 
Проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив- 
ная, индиви- 
дуальная	Индивиду-альное творчество и «цеховые»
Отношения между поэтами.	Поэзия и живопись кубофутуристов.	Знать основные 
положения футуризма как литературного направления. 
Уметь выступать 
с устным сообще- 
нием 		Уметь само- 
стоятельно 
отбирать не- 
обходимую 
информацию 
в источниках 
различного 
типа 	Выучить стихотворение Игоря Северянина (на выбор), проанализировать его.
Инд.задания: доклад или реферат «Авангардная живопись начала XX века» или «Кубизм и кубофутуризм».

Инд.задание: подготовить сообщение о Гумилеве.	
		33-34	 Жизненный и творческий путь Н. С. Гумилева. Лирический герой поэзии Гумилева. 
Цель: дать понятие об акмеизме как литературно-художественном направлении; 
познакомить с личностью и 
творчеством Н. С. Гумилева 	Лекция, 
проблемные задания
Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, индиви- 
дуальная 	Н.Гумилев и А.Блок о сущности поэзии. Герой-маска.	Лирика Гумилева и живопись П.Гогена.	Знать основные 
положения акмеизма как литературного направления. 
Уметь выступать с 
устным сообщением 			Выучить стихотворение Гумилева (на выбор).
Инд.задание: подготовить сообщение об А.Ахматовой.	
		35	Жизненный и творческий путь А.Ахматовой.
Цель: дать представление о личности поэта; о мотивах и настроениях ранней лирики.	Лекция, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив- 
ная, индиви- 
дуальная	А.Ахматова и Н.Гумилев. Стихи Ахматовой о Пушкине.	Образ А.Ахматовой в живописи. 	Знать биографию поэта и мотивы раннего творчества			Выучить стихотворение Ахматовой (по выбору).	
		 36	Мотивы любовной лирики  А. А. Ахматовой.
Цель: продолжить знакомство с лирикой Ахматовой, охарактеризовать особенности творчества поэта «после акмеизма» ; показать неразрывную связь по- 
этических образов А. А. Ах- 
матовой с русской культурой	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная			Знать основные 
вехи жизненного 
и творческого пути 
А. А. Ахматовой; 
особенности ее 
стиха (музыкальность интонации)	Уметь выделять 
ИВС языка в поэтическом тексте 
и определять их 
роль	Уметь на- 
ходить не- 
обходимую 
информацию 
в источниках различного типа и 
системати- 
зировать ее	Перечитать поэму Ахматовой «Реквием».
Ответить на вопросы:
- Какие мотивы произведения представляются вам  основными?
- В чем  гражданское мужество поэта?	
		37	А. А. Ахматова. Поэма 
«Реквием». Особенности жанра и композиции. Роль 
эпиграфа, посвящения 
и эпилога. 
Цель: познакомить учащихся с историей создания поэмы; показать особенности 
композиционного строения и 
их роль в раскрытии идейно- 
го содержания; углубить 
представления о патриотизме и гражданственности лирики Ахматовой	Беседа, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная		«Реквием» Ахматовой  и  Requiem   Моцарта.	Знать смысл на- 
звания произведе- 
ния, центральные 
образы, проблема- 
тику	Знать художест- 
венные особенно- 
сти поэмы	Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Написать сочинение «Средства художественной выразительности в поэме «Реквием».
	
		38	Сочинение по творчеству А.Ахматовой.	Проблемные задания 

Поисковая

 Индивиду- 
альная			Уметь составлять 
план сочинения и 
отбирать литера- 
турный материал в 
соответствии с вы- 
бранной темой 	Уметь писать со- 
чинения различных 
жанров; грамотно 
излагать и оформлять их 	Уметь соз- 
давать пись- 
менный текст 
на заданную 
тему 	Инд.задание:
подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений М.Цветаевой.	
		39	М. И. Цветаева. Основные 
темы творчества. Своеобразие поэтического стиля. 
Цель: обозначить основные 
темы и мотивы цветаевской 
лирики; разобраться в особенностях поэтического текста, увидеть своеобразие лирической героини произведений 	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, 
индивидуаль- 
ная 	Пушкин-ская тема  в творчестве М.Цвета-евой	Поэзия и музыка в творческой судьбе М.Цветаевой.	Знать основные 
мотивы лирики 
М. И. Цветаевой 	Уметь выделять 
ИВС языка в по- 
этическом тексте и 
определять их роль 	Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно) 	 Прочитать стихотворение М.И.Цветаевой «Молодость», сделать его анализ.	
		40	Анализ стихотворений М.Цветаевой.
Цель: помочь ученикам разобраться в особенностях поэтического текста Цветаевой	Беседа, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая

 Коллектив-ная, 
групповая			Знать основные 
мотивы лирики 
М. И. Цветаевой	Уметь выделять 
ИВС языка в по- 
этическом тексте и 
определять их роль	Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Выучить стихотворение наизусть.	

		  41	Письменная работа по лирике М.Цветаевой А.Ахматовой.	Проблемые задания 

Поисковая 

Коллектив-ная			 Уметь отбирать 
литературный ма- 
териал по выбран- 
ной теме, полно рас- 
крыть ее и грамот- 
но изложить мате- 
риал	 Уметь самостоятельно редактировать текст	Уметь анализировать стихотворе-ния	Прочитать несколько рассказов А.Аверченко (на выбор). Стр.272-282	
		  42	А.Аверченко и группа «Сатирикон».
Цель: представить творчество А.Аверченко с точки зрения продолжения традиций русской литературы.	Беседа, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая

 Коллектив-ная, 
групповая	Традиции русской сатиры в новеллис-тике А.Аверченко.	Тема современного искусства в рассказах  Аверченко.	Знать главных героев, основные сюжетные линии, 
жанровое своеобразие рассказов	Уметь обосновать 
в устной и пись- 
менной форме свое 
отношение к произведению		Стр.283-326 перечитать роман Замятина «Мы»	
		43-44	Литературные направления и группировки в 20-е годы.
Е. И. Замятин. Роман-анти- 
утопия «Мы». Жанровое 
своеобразие, сюжетные линии, система образов. 
Цель: познакомить учащихся с личностью Е. И. Замятина и его романом «Мы»; 
побудить к высказыванию 
своего мнения по поводу 
прочитанного	Беседа, 
проблемные задания

 Поисковая

Коллектив-ная	Образ «нового мира» в творчестве писателей разных направле-ний	Исторический процесс и его художественное осмысление в 20-е годы.	Знать главных героев, основные сюжетные линии, 
жанровое своеобразие романа	Уметь обосновать 
в устной и пись- 
менной форме свое 
отношение к произведению	Уметь само- 
стоятельно 
отбирать и 
систематизи- 
ровать ин- 
формацию из 
источников 
различного 
типа	Перечитать повесть Платонова «Котлован»	
		 45	Творческая биография В.В.Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.  
Цель: дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив- 
ная, групповая	Библей-ские мотивы в лирике Маяковского. Литератур-ные пародии на стихи поэта.	Маяковский и художники-кубисты. Маяковский и театр.	Знать тематику 
лирики раннего 
творчества поэта, 
особенности строфики и графики; понимать, в чем состоит новаторский 
характер поэзии 
Маяковского	Уметь выделять 
ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль	Уметь ориентироваться 
в информа- 
ционных потоках, Уметь 
выделять в 
них главное	Читать стихотворения  «Авы могли бы?», «Нате!.» и др.Выучить (на выбор) стихотворение Маяковского и поставить вопросы, которые оно вызывает, для обсуждения в классе.
Инд.задание: из статьи Маяковского «Как делать стихи?» выбрать наиболее важные тезисы.	
		46	Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского.
Цель: показать логику развития идеи произведения 	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив- 
ная, групповая			Знать логику развития поэмы, 
 понимать, в чем со- 
стоит новаторский 
характер поэзии 
Маяковского	Уметь выделять 
ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль	Уметь ори- 
ентироваться 
в информа- 
ционных по- 
токах, Уметь 
выделять в 
них главное	Читать стихотворения советского периода, анализировать стихотворения (на выбор).	
		47	Тема художника и революции в творчестве В.Маяковского. («Левый марш», «Ода революции» и др.).  Дух бунтарства 
в ранней лирике. Пафос 
революционного переустройства мира. 
Цель: дать представление о 
раннем творчестве В. В. Мая- 
ковского, его новаторском 
характере и бунтарском духе	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив- 
ная,
 групповая			Знать тематику 
лирики раннего 
творчества поэта, 
особенности строфики и графики; понимать, в чем со- 
стоит новаторский 
характер поэзии 
Маяковского	Уметь выделять 
ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль	Уметь ори- 
ентироваться 
в информа- 
ционных по- 
токах, Уметь 
выделять в 
них главное	Читать пьесу «Клоп»	
		48	Сатирические мотивы лирики В. В. Маяковского.(«О дряни», «Прозаседавшиеся» и др.) 
Цель: познакомить учащихся с сатирическими произведениями поэта; разобраться, 
что является в них объектом 
сатиры, какими художественными средствами добивается поэт сатирического 
эффекта в своих произведениях	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная			Знать сатиристиче- 
ские произведения в 
творчестве Маяковского. 
Уметь находить 
объекты сатиры и 
художественные 
средства, благодаря 
которым поэт создает сатирический 
эффект	Уметь выделять 
ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль	Владеть на- 
выками работы с различными источниками информации: 
учебниками, 
справочни-ками, энцик- 
лопедиями. 
каталогами, 
словарями, 
CD-Rom, Ин- 
тернет	Прочитать стихотворение «Необычайное приключение…» и др.	
		49	«Как живой с живым…» Маяковский о назначении поэта. «Необычайное приключение …», «Разговор с фининспектором о поэзии» и др.	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная						Подготовиться к сочинению по творчеству В.Маяковского	
		50	Сочинение по творчеству В.Маяковского.	Проблемные задания 

Поисковая

 Индивиду- 
альная			Уметь составлять 
план сочинения и 
отбирать литера- 
турный материал в 
соответствии с вы- 
бранной темой 	Уметь писать со- 
чинения различных 
жанров; грамотно 
излагать и оформлять их 	Уметь соз- 
давать пись- 
менный текст 
на заданную 
тему 	Инд.задание: подготовить сообщение о Есенине.	
		 51	Сергей Есенин: поэзия и судьба.	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив- 
ная,
 групповая	Творческая полемика С.Есенина и В.Маяков-ского	Поэзия Есенина в музыке.	Знать биографию поэта, основные темы лирики.	Уметь выделять 
ИВС языка в по- 
этическом тексте и 
определять их роль	Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Прочитать стихи из сборника «Радуница» и др. Сопоставить стихотворения Тютчева «Чародейкою зимою», Фета «Печальная береза» и Есенина «Пороша», «Береза». 
Стр.352-362.	
		52	Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина. 
Цель: познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта; показать 
народность творчества
 С. Есенина; проследить эволюцию 
темы Родины в его лирике	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная, 
групповая			Знать эволюцию 
темы Родины в лирике Есенина		Уметь на- 
ходить не- 
обходимую 
информацию 
в различных 
источниках	Почитать любовную лирику Есенина, выучить одно стихотворение наизусть.	
		53	Любовная лирика С. А. Есе- 
нина. 
Цель: познакомить учащих- 
ся с любовной лирикой по- 
эта; показать динамику ее 
развития	Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная			Уметь определять 
смену чувств в сти- 
хотворениях Есе- 
нина о любви на 
основе личностно- 
го восприятия	Уметь выделять 
ИВС языка в по- 
этическом тексте и 
определять их роль	Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Проследить динамику сюжета «Персидских мотивов».
	
		54	Мотивы поздней лирики Есенина. Анализ стихотворений.	Практикум.

						Читать поэму «Анна Снегина	
		55	Поэма С.А.Есенина «Анна Снегина».
Цель: показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы.	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная, 
групповая			Уметь определять 
смену чувств в поэме Есенина ; отношение автора к новым порядкам	Уметь выделять 
ИВС языка в по- 
этическом тексте и 
определять их роль	Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Подготовиться к сочинению по творчеству Есенина.	
		56	Сочинение по творчеству Есенина.	Проблемные задания 

Поисковая

 Индивиду- 
альная			Уметь составлять 
план сочинения и 
отбирать литера- 
турный материал в 
соответствии с вы- 
бранной темой 	Уметь писать со- 
чинения различных 
жанров; грамотно 
излагать и оформлять их 	Уметь соз- 
давать пись- 
менный текст 
на заданную 
тему 		
		57-58	Литературный процесс 30-х- начала 40-х годов.
Лирика 30-х годов. Общая характеристика творчества П.Васильева, М.Исаковского, О.Мандельштама.	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная, 
групповая	Образ «идеально-го» героя в литературе разных эпох	Песни на стихи М.Исаковско-го, М.Светлова, А.Жарова и др.	Знать развитие литературного процесса в 30-40-х годах.		Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Стр. 3-34, 	
		59-60	«Петровская» тема в творчестве А.Н.Толстого.
личность царя-реформатора в романе «Петр Первый». Цель: познакомить учащихся с биографией писателя, раскрыть причины, побудившие А.Н.Толстого написать роман о Петре I.
  	Проблемные задания Объясни-тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая Коллектив-ная, 
индивиду-альная	«Петров-ская тема » в русской классике.	Исторические источники романа «Петр Первый»	Знать биографию 
писателя, историю 
создания и публикации романа «Петр Первый». 
Уметь выступать 
с устным сообщением на заданную 
тему			Образ Петра в романе.	
		61
 	М. А. Шолохов. Жизнь 
и творчество. 
Цель: познакомить учащих- 
ся с личностью писателя, его 
творческой судьбой; дать 
представление о значении 
его произведений, о полеми- 
ке вокруг авторства 
Замысел и история созда- 
ния романа «Тихий Дон». 
Цель: проследить творче- 
скую судьбу романа «Тихий 
Дон»; представить широту 
эпического повествования, 
систему образов, основные 
темы произведения 	Лекция 
Беседа, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, 
индивиду- 
альная,
групповая
 	Традиции толстовского эпоса в романе «Тихий Дон».	Исторические источники «Тихого Дона». Киноверсия романа.	Знать биографию 
писателя. 
Уметь выступать 
с устным сообще- 
нием 
Знать историю 
создания, смысл 
названия романа, 
жанровые и компо- 
зиционные особен- 
ности 	Уметь обосновать 
свое отношение к 
писателю и его 
произведениям 
Уметь постигать 
содержание произведения на синтезирующем уровне 
(концепция произведения в целом) 	Уметь нахо- 
дить инфор- 
мацию по 
заданной те- 
ме в источ- 
никах раз- 
личного типа 
 	Перечитать 1-2 части I тома романа.
Ответить на вопросы.
Инд.задания:
доклад по истории казачества.	
		62	Картины жизни донских 
казаков на страницах романа «Тихий Дон». 
Цель: показать, что законо- 
мерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах 
частной жизни на примере 
изображения Шолоховым 
казачьих семей 	Беседа, 
проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная, 
групповая			Знать главных героев, основные 
сюжетные линии 	Уметь составлять 
характеристику 
группы персонажей 	Уметь ори- 
ентироваться 
в информа- 
ционных по- 
токах, выде- 
лять в них 
главное 	 Батальные сцены III части романа. Анализ.
Роль эпиграфа к III части.
Опережающее задание: составить план «Судьба Григория Мелихова»	
		63	«Чудовищная нелепица 
войны» в изображении 
М. А. Шолохова. 
Цель: показать развитие гуманистических традиций 
русской литературы в изображении войны и ее влияние на человека 	Беседа, 
проблемные задания

Поисковая 

Коллектив-ная			Уметь анализиро- 
вать место и роль 
отдельного эпизода 
в архитектонике 
произведения 	Знать особенности 
языка, стиля писателя 	Уметь осоз- 
нанно вос- 
принимать 
информацию, 
распростра- 
няемую по 
каналам 
СМИ 	1.Как отразились события мировой войны на мирной жизни казаков?
2.Новая власть и отношение к ней казаков.
3.Гражданская война как трагедия народа. 	
		   64	«В мире, расколотом на- 
двое». Гражданская война 
на Дону. Трагедия Григория Мелехова. 
Цель: отметить гражданское 
и писательское мужество 
Шолохова, одним из первых 
сказавшего правду о гражданской войне как о трагедии народа; показать неизбежность трагичности судьбы Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества 	Беседа, 
проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная			Уметь выступать с 
устным сообщением, формулировать 
собственные цен- 
ностные ориентиры по проблеме 	Знать особенности 
языка, стиля писателя 	Уметь пе- 
редавать ин- 
формацию 
адекватно по- 
ставленной 
цели (сжато, 
полно, выборочно) 	Как соотносятся события, захватившие страну, с событиями личной жизни Григория Мелихова.	
		65	Григорий и Аксинья.
Цель: показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь	Беседа, 
проблемные задания 

Коллектив-ная, 
индивиду-альная			Уметь выступать с 
устным сообщением, формулировать 
собственные цен- 
ностные ориентиры по проблеме	Знать особенности 
языка, стиля писателя	Уметь пе- 
редавать ин- 
формацию 
адекватно по- 
ставленной 
цели (сжато, 
полно, выборочно)	Подготовка к семинару.	
		66	Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон».
Цель: проверить знания учащихся, подготовиться к сочинению	Поисковая 

Групповая		 	Уметь выступать с 
устным сообщением, формулировать 
собственные цен- 
ностные ориентиры по проблеме			Подготовиться к сочинению.	
		67-68	Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон»								
		  69	Жизнь, творчество, личность М. А. Булгакова. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа.  
Цель: познакомить учащихся с личностью и творчеством М. А. Булгакова, с историей создания и публикации 
его «главной книги»; показать особенности жанра и композиции	Беседа, лекция 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая 

Коллектив-ная, 
Индивиду-альная	Евангель-ские мотивы в прозе М.Булга-кова	М.Булгаков и театр. Сценические и киноинтепре-тации произведений Булгакова.	Знать биографию 
писателя, историю 
создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». 
Уметь выступать 
с устным сообщением на заданную 
тему		Уметь на- 
ходить ин- 
формацию 
по заданной 
теме в источниках 
различного 
типа	Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа.
Определить особенности стиля этих глав. 	
		70	Три мира в романе «Мастер и Маргарита».
Цель: понять замысел писателя; заметить и осмыслить переклички линий романа.	Беседа, 
проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная, 
групповая			Знать главных героев, основные сюжетные линии, 
жанровое своеобра- 
зие романа	Знать жанровое 
своеобразие романа	Уметь пере- 
давать ин- 
формацию 
адекватно 
поставленной 
цели (сжато, 
полно, выборочно)	Подготовиться к тесту по роману.	
		71	Судьба художника в рома- 
не «Мастер и Маргарита». 
Образы Мастера и Маргариты. Изображение любви 
как высшей духовной ценности. 
Цель: усвоить нравственные 
уроки М. А. Булгакова; продолжить работу над характеристикой образа литературного героя	Беседа, 
проблемные задания 

Поисковая 

Коллектив-ная, 
групповая			Уметь составлять 
развернутую характеристику героя; определять 
роль художествен- 
ной детали	Уметь определять 
особенности 
средств создания 
образов- 
персонажей	Уметь на- 
ходить не- 
обходимую 
информацию 
в источниках различного типа	Стр.105-117	
		72	«Нечистая сила» в романе 
«Мастер и Маргарита». 
Проблема милосердия, все- 
прощения, справедливости. 
Цель: показать роль фантастического в романе; продолжить разговор о нравственных уроках Булгакова; 
создать проблемную ситуацию, побуждающую учащихся высказывать свое 
мнение о прочитанном	Беседа, 
проблемные задания

 Поисковая 

Коллектив-ная, 
групповая			Уметь составлять 
характеристику 
группы персонажей	Знать роль фантастики в романе	Уметь на- 
ходить ин- 
формацию 
по заданной 
теме, систе- 
матизировать и обобщать ее	Подготовиться к сочинению	
		73	Р./р. Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. 
Цель: обобщить и проверить 
знания по теме; совершенст- 
вовать навыки работы над 
сочинением на литературную тему	Проблемные задания 

Поисковая 

Индивиду-альная			Уметь составлять 
план сочинения и 
отбирать литературный материал в 
соответствии с вы- 
бранной темой; 
грамотно оформлять работу	Уметь писать сочинения различных 
жанров	Уметь составлять 
письменный 
текст на за- 
данную тему	Прочитать лирику Пастернака.	
		74	Б. Л. Пастернак. Жизнь 
и творчество. Лирика. 
Цель: познакомить учащихся с биографией писателя, 
разнообразием дарований 
его творческой натуры; дать 
представление о творчестве 
Пастернака-поэта	Беседа

Объясни- 
тельно-иллюстра- 
тивная 

Коллектив-ная	Евангель-ские и шекспи-ровские темы в поэзии Б.Пастер-нака. Б.Пастер-нак и В.Маяков-ский	Рисунки Б.Пастернака. Музыкальные образы Ф.Шопена в лирике поэта.	Знать основные 
этапы жизни и твор- 
чества Б. Л. Пас- 
тернака; тематику 
и особенности его 
лирики	Знать основные 
мотивы лирики 
Б. Л. Пастернака. 
Уметь анализировать лирическое про- 
изведение		Выучить наизусть стихотворение (на выбор).
Перечитать роман «Доктор Живаго».	
		75	Б. Л. Пастернак. Роман 
«Доктор Живаго». Тема 
интеллигенции и революции. 
Цель: познакомить учащихся с судьбой романа; дать 
представление о взглядах 
Пастернака на проблему 
места и роли человека в истории; показать гуманизм 
этих взглядов	Беседа, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно-иллюстра- 
тивная, 
поисковая 

Коллектив-ная			Знать историю 
создания произве- 
дения, жанровое 
своеобразие	Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с 
проблематикой 
произведения	Уметь пе- 
редавать ин- 
формацию 
адекватно по- 
ставленной 
цели (сжато, 
полно, выборочно)	Подготовиться к сочинению по творчеству Б.Пастернака	
		   76	Письменная работа по творчеству Б.Л.Пастернака.	Проблемные задания 

Поисковая 

Индивиду-альная			Уметь составлять 
план сочинения и 
отбирать литературный материал в 
соответствии с вы- 
бранной темой; 
грамотно оформлять работу	Уметь писать сочинения различных 
жанров	Уметь составлять 
письменный 
текст на за- 
данную тему	Перечитать повесть Платонова «Котлован»	
		  77	Самобытность художественного мира 
А. П. Платонова. Характерные черты времени в повести «Котлован». 
Цель: познакомить с творче- 
ством А. П. Платонова; по- 
казать актуальность и вне- 
временную ценность его 
произведения	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая

Коллектив-ная	Жанр антиуто-пии в художест-венной литерату-ре.	Проза А.Платонова и живопись П.Филонова.	Знать смысл на- 
звания произведения, центральные 
образы, проблема- 
тику. 
Уметь вести диалог	Уметь постигать 
содержание произведения на аналитическом уровне 
(вопросы к тексту, 
размышления над 
прочитанным, мотивировка событий, 
поступков героев)	Уметь пере- 
давать содер- 
жание инфор- 
мации адек- 
ватно постав- 
ленной цели 
(сжато, полно, 
выборочно)	Найти в тексте повести пространст-венно-временные характеристи-ки, отметить их особенности	
		  78	Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован».
Цель: показать философский, обобщающий смысл категорий пространства и времени в повести «Котлован».
Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован».
Цель: показать философский обобщающий смысл категорий пространства и времени в повести «Котлован»; объяснить значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова 	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая

Коллектив-ная			Знать как с точки зрения вечности показаны время и пространство в повести
Уметь вести диалог	Уметь постигать 
содержание произведения на аналитическом уровне 
(вопросы к тексту, 
размышления над 
прочитанным, мотивировка событий, 
поступков героев)	Уметь пере- 
давать содер- 
жание инфор- 
мации адек- 
ватно постав- 
ленной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Найти метафоры, ключевые слова в повести.

	
		  79-80	Обзор творчества В.В.Набокова. Роман «Машенька».	Лекция, проблемные задания 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная, 
поисковая			Знать главных героев, основные сюжетные линии, 
жанровое своеобра- 
зие романа		Уметь само- 
стоятельно 
отбирать и 
систематизи- 
ровать информацию из источников 
различного 
типа	Стр.171-186	
		81-82	Литература периода Великой Отечественной войны.
Лирика военных лет.
Проза и публицистика военных лет.	Беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная, 
групповая	«Сквоз-ные»  темы  прозы и поэзии военных лет.	Песенная поэзия М.Исаков-ского, А.Суркова, А.Фатьянова. 	Знать развитие литературы в период Великой Отечественной войны.  		Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Инд.задание: подготовить сообщение о Твардовском.	
		83-84	Жизненный и творческий путь А. Т. Твардовский. Основные мотивы лирики А.Твардовского. 
Цель: показать эволюцию 
лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество поэта; определить жанровые 
особенности и идейное содержание его лирики 	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная	И.АБунин о поэме «Василий Теркин». Некрасов-ские традиции в лирике Твардов-ского	А.Твардов-ский и судьба «Нового
мира» (документы и свидетельства	Знать основные 
мотивы лирики 
А. Т. Твардовского. 
Уметь выступать с 
устным сообщением 	Уметь выделять 
ИВС и определять 
их роль в художественном тексте 	Уметь пе- 
редавать 
информацию адекватно по- 
ставленной 
цели (полно, 
сжато, выборочно) 	Стр.193-204 	
		  85	Литературный процесс 50-80-х гг.
Герои и проблематика «военной прозы».
В. В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения.
Цель: дать характеристику 
основным героям повести; 
определить авторскую позицию и способы ее выражения в произведении; проследить мастерство психологического анализа писателя.	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная	Феномен «оттепели» в литературе разных эпох.	Отражение периода «оттепели» и «застоя» в литературе и искусстве.	Знать развитие литературных процессов в 50-80-е годы; 
Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.	Уметь соотносить произведения с конкретно-исторической ситуацией	Уметь пе- 
редавать 
информацию адекватно по- 
ставленной 
цели (полно, 
сжато, выборочно)	Прочитать повесть В.Быкова «Сотников»	
		86	Поэтическая «оттепель»: «громкая» и «тихая» лирика.
Обзорное рассмотрение лирики Е.Евтушенко, А.Вознесенского, Р.Рождественского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Ю.Кузнецова.	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная			Знать «громких» и «тихих» лириков.		Уметь пе- 
редавать 
информацию адекватно по- 
ставленной 
цели (полно, 
сжато, выборочно)	Прочитать повесть В.Распутина «Прощание с Матерой»	
		87	«Деревенская проза»50-80-х годов.
 В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений.
Цель: определить проблема- 
тику повести и ее связь с 
традициями классической русской прозы, разобрать смысл образов-символов 
в повести	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная			Знать главных героев, основные сюжетные линии, 
жанровое своеобра- 
зие повести	Уметь постигать 
содержание произведения на аналитическом уровне 
(вопросы к тексту, 
размышления над 
прочитанным, мотивировка событий, 
поступков героев)		Прочитать пьесы А.Вампилова «Старший сын», «Утиная охота».	
		  88	Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов.
А. В. Вампилов. Современная драматургия. Психологизм пьесы «Утиная охота».
Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын».
Цель: показать значение драматургии А. В. Вампилова 
для русской литературы; 
обозначить художественные 
особенности пьесы «Утиная 
охота»	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная			Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.	Уметь определять особенности создания образа в драматургическом произведении		Подготовиться к уроку-концерту.	
		 89	Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х.	Беседа, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно-иллюстра- 
тивная, 
поисковая 

Коллектив-ная						Читать стихи Н.Зоболотско-го	
		  90-91	Поэзия Н.А.Зоболотского.
Единство природы и человека в лирике Н.Зоболотского.	Беседа, 
проблемные задания 

Объясни- 
тельно-иллюстра- 
тивная, 
поисковая 

Коллектив-ная	Влияние Ф.Тютчева и А.Блока на лирику Заболотского	Лирика Заболотского и живопись П.Филонова, М.Шагала, П.Пикассо.	Знать биографию поэта, основные темы лирики.	Уметь выделять 
ИВС языка в по- 
этическом тексте и 
определять их роль	Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)	Инд.задание: подготовить сообщение о В.Шукшине. Читать рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам » и др.	
		92-93	Яркость и многоплановость творчества В.Шукшина.
Тип героя-«чудика» в новеллистике В.Шукшина.
	Лекция, 
беседа 

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная	Шукшин и писатели «деревен-щики».	Кинодраматур-гия В.Шукшина	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия	Знать особенности стиля писателя		Прочитать повесть Солженицына «Матренин двор»	
		94-96	Этапы творческого пути А.И.Солженицына. Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича».
Тема народного праведничества в рассказе «Матренин двор».	Беседа, проблемные задания

Поисковая

Коллектив-ная	Тема народного праведни-чества в произведе-ниях русской классики	Нравственно-философская позиция Солженицына-историка.	Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия	Уметь соотносить произведения с конкретно-исторической ситуацией		Читать рассказ «Один день Ивана Денисовича»	
		97	Письменная работа по творчеству А.И.Солженицына.	Проблемные задания 

Поисковая 

Индивиду-альная			Уметь составлять 
план сочинения и 
отбирать литературный материал в 
соответствии с вы- 
бранной темой; 
грамотно оформлять работу	Уметь писать сочинения различных 
жанров	Уметь составлять 
письменный 
текст на за- 
данную тему	Перечитать произведения Л.Улицкой	
		98	Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий. Своеобразие современной реалистической прозы (Обзорное рассмотрение произведений Б.Екимова, Ю.Полякова, Л.Петрушевской, Л.Улицкой и др.)
Цель: дать обзор произведений последних лет; обозначить тенденции современной литературы; дать понятие термина «постмодернизм».	Лекция, беседа

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная, индивиду-альная	«Реминис-центность»
«интертек-стуаль-ность» современной поэзии и прозы. «Вечные» темы в прозе с реалисти-ческой динамикой	Современная литература в контексте «массовой культуры».	Знать основные направления развития современной литературы.	Уметь ориентироваться в информацион-ных потоках, выделять в них главное.		Перечитать произведения Т.Н.Толстой.	
		99	Поэзия и проза с модернистской динамикой.
Проза Т.Толстой.
Цель: дать краткий анализ творчества Т.Толстой как яркого явления постмодернизма.	Лекция, беседа

Объясни- 
тельно- 
иллюст- 
ративная 

Коллектив-ная, индивиду-альная			Знать основные направления развития современной литературы	Уметь ориентироваться в информацион-ных потоках, выделять в них главное		Читать стихи И.Бродского	
		100	И. А. Бродский. Своеобразие поэтического мышления поэта.
Цель', дать обзор творчества поэта; определить особенно- 
сти его лирики; познакомить 
с основами поэтики	Объясни-тельно-иллюст-ративная 	Лекция, беседа 	Коллективная, индивидуальная 	Знать особенности лирики поэта 		Уметь пе- 
редавать 
информацию 
адекватно 
поставлен- 
ной цели 
(сжато, полно, выборочно)		
		101-102	Тестирование.
Современная литературная ситуация: реальность и перспективы (урок-обобщения)